• Легкие Прически В Школу
• Запись В Школу Госуслуги
• Запись В Школу
• Программа Экспериментальной Работы В Школе

Цель: Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей, формирование познавательной активности, любознательности, умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

., учитель математики., зам.директора по УВР Разделы: Введение. Социально-экономические изменения, происходящие в России, создали условия для развития инновационных преобразований в практической педагогике. В связи с этим педагогическим коллективом школы осуществляется разработка инновационной модели школы на основе поиска новых ценностных ориентиров, целей и содержания образования, методов организации образовательного процесса. Основой инновационной и методической работы в школе является опытно-экспериментальная работа (ОЭР).

Программа опытно-экспериментальной деятельности. МОУ Андреевская средняя общеобразовательная школа. Цель: Создание модели школьной. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЬЕ» В. Среды в школе. В деятельность. Картотека по теме эксперимента. Тесты: «Преобразования в школе», «Преобразования в детском саду». Программа экспериментальной деятельности. Положение об экспериментальной площадке. Положение о педагоге-экспериментаторе.

ОЭР является одной ведущих деятельностей по выполнению миссии образовательного учреждения. Роль и место опытно-экспериментальной работы в школе. Миссия школы: “Создание условий для качественного и эффективного образования учащихся с разными способностями с целью формирования личности, способной успешно реализоваться в социуме”. Все элементы образовательного процесса, включая ОЭР, объединены методической темой школы. Опытно – экспериментальная работа является основой методической работы в школе. Методическая тема школы на 2010–2011 учебный год: “Создание информационно-образовательной среды для реализации технологий освоения ФГОС и формирования ключевых компетентностей учащихся”. Задачи школы:.

Bde для windows 7 x64. Для того, чтобы стать полноправным участником форума необходимо на нашем форуме. Оставлять сообщения на форуме незарегистрированным пользователям запрещено. Данный форум является тематическим, только для пользователей системы R-Keeper и технических специалистов. • • • • • • R-Keeper для Windows 64bit • Здравствуй уважаемый пользователь. • Уважаемый(ая) Незарегистрированный!

Применение современных педагогических технологий с целью повышения качества знаний учащихся. Организация обучения в соответствии с социальным заказом.

Легкие Прически В Школу

Совершенствование воспитательной системы школы. Формирование здоровьесберегающего пространства школы, потребности в здоровом образе жизни участников образовательного процесса.

Совершенствование работы с родителями. Решению этих задач способствует организация и проведение опытно-экспериментальной работы. Цель опытно-экспериментальной работы школы: – повышение качества образования на основе развития профессиональных компетентностей педагога; – создание условий для развития и творчества учащихся и педагогов; – выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Опытно-экспериментальная работа является неотъемлемой составной частью Программы развития школы Цель развития школы: Создание обучающей среды, которая способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, мотивирует учащихся самостоятельно добывать и использовать в образовательных целях необходимую информацию. Таким образом, опытно-экспериментальная работа в школе – ведущая деятельность по повышению качества образования и формированию ключевых компетентностей учащихся. Общие подходы к организации опытно-экспериментальной работы в школе.

В школе осуществляется деятельность по двум опытно – экспериментальным направлениям. Темы ГЭП (городских экспериментальных площадок), над которыми работает педагогический коллектив. “Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве”: – апробация педагогических диагностик учебных возможностей учащихся по методике Н.Б.

Фоминой; – разработка методик оценки уровня сформированности детско-взрослой общности в ОУ. Научные руководители: Держицкая Ольга Николаевна, директор Московского центра качества образования; Фомина Надежда Борисовна, заведующая лабораторией оценки качества образования ОМЦ ЮЗАО. “Построение образовательного пространства обучения на основе системно-деятельностного подхода” (Инновационный сетевой проект). Научный руководитель: Петерсон Людмила Георгиевна, директор Центра системно-деятельностной педагогики “Школа 2000” Академии ПК и ППРО, доктор педагогических наук, автор непрерывного курса математики для дошкольников, начальной и средней школы В течение нескольких предыдущих лет коллектив школы работал над темой: “Открытая система школьных мониторингов здоровья – прогностический и корректирующий блок формирования школьной образовательной среды”. Работа по этой тематике дала положительный эффект, что нашло отражение в соответствующих документах. Планирование опытно-экспериментальной деятельности органично входит в общий план работы школы по организации образовательного процесса, включая вопросы внутришкольного контроля.

План работы по тематике ГЭП имеет четкую структуру, утвержденную на заседании Совета экспериментальной площадки. План работы составляется, начиная с цели и задач, на решение которых направлена деятельность педагогов – экспериментаторов. В плане работы ГЭП выделены тематические блоки/направления, по которым ведется работа. – Организационная работа. – Методическая работа. – Психологическое сопровождение опытно – экспериментальной деятельности. – Работа с различными участниками социума.

Запись В Школу Госуслуги

Каждый блок/направление содержит следующие обязательные элементы: – задача, на решение которой направлена деятельность педагогов – экспериментаторов; – мероприятия, проводимые с целью решения обозначенной задачи; – ответственные за проведение мероприятий; – сроки проведения мероприятий; – планируемый результат по решению каждой задачи. Ежегодно при подведении итогов работы школы за год проводится детализированный анализ итогов опытно-экспериментальной деятельности педагогического коллектива. В течение года проводится самоанализ ОЭР по направлениям деятельности. Организация опытно-экспериментальной работы по направлению: “Формирование модели оценки качества общего образования в г. Под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия условий и результатов образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Следовательно, чтобы оценить качество образования в конкретном образовательном учреждении (ОУ), необходимо провести количественные оценки показателей (параметров), характеризующих образовательный процесс (его условия и результаты), с трех позиций: нормативных требований, социальных ожиданий и личностных ожиданий. Указанные параметры (с учетом критериев оценки) группируются в специальном перечне показателей качества образования – “Перечень показателей качества образования для электронных папок Московского регистра качества образования”. Можно говорить о высоком или низком качестве образования в конкретном ОУ, если сравнить показатели качества образования со средними показателями по всем учреждениям того кластера, к которому отнесено данное ОУ. Система оценки качества образования включает оценку: – развития каждого учащегося, – сформированности коллектива класса, – деятельности отдельного учителя, включая его деятельность в качестве классного руководителя, – развития педагогического коллектива, – деятельности Совета школы, – деятельности родительского комитета, – деятельности администрации ОУ, В 2010/2011 учебном году школа вступила во второй этап эксперимента. Задачи этапа:.

Определение с участниками эксперимента целей и задач, обсуждение планов экспериментальной работы, составление индивидуальных планов на 2010/2011 уч. Разработка концептуальной модели оценки качества образования на уровне ОУ, округа и города (в части инвариантной составляющей с округом). Создание регламента проведения контрольно-измерительных мероприятий на всех уровнях. Создание системы формирования унифицированных диагностических материалов.

Разработка и апробация системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки качества образования по видам и ступеням образования (дошкольное, общее и дополнительное образование детей в ОУ). Разработка и апробация системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки качества образования по трем составляющим оценки качества образования: образовательные результаты учащихся; ресурсное обеспечение образовательного процесса (условия), реализация образовательного процесса и управление (оценка внутришкольной системы управления качеством образования и оценка педагогической деятельности в логике деятельностно-компетентностного подхода как основы новых ФГОС; оценка основных и вспомогательных процессов ОУ).

Запись В Школу

Разработка и апробация диагностического инструментария оценки уровня надпредметной компетентности (решение проблем и практических ситуаций на основе применения ключевых универсальных умений) в рамках трехуровневой оценки образовательных результатов (предметной грамотности – применение предметных алгоритмов и способов; предметной компетентности – решение предметных проблемных задач и практических ситуаций на основе применения предметных умений; надпредметной компетентности). Проведение самоаудитов и общественно-профессиональных аудитов деятельности ОУ для апробации экспертных критериев и показателей оценки внутришкольных систем управления качеством образования в ОкрСОКО и формирования экспертной компетентности управленческих кадров ОУ, принимающих участие в экспериментальной работе. Проведение семинаров по оценке обучающей педагогической деятельности на уроке в логике деятельностно-компетентностного подхода как основы новых ФГОС. Отслеживание результатов экспериментальной деятельности через совместное обсуждение проведенной работы, сбор первых накопленных материалов (методических наработок, рекомендаций и т.п.). Альбомы булата окуджавы.

Программа Экспериментальной Работы В Школе

Ведение новых компьютерных разработок в соответствии с выделенными на предыдущем этапе эксперимента принципами и этапами работы; экспертиза создаваемых фрагментов программы; их внедрение в эксперимент. Проведение открытых семинаров/конференций по деятельности экспериментальной площадки. Разработка методик и процедуры проведения аудита и самоаудита ОУ, в том числе с использованием компьютерных программ. Подготовка отчетных материалов, их анализ и обсуждение с педагогическим коллективом. С учетом полученных результатов дополнение и корректировка задач и содержания экспериментальной работы на следующий этап.

Функционал участников ГЭП “Формирование модели оценки качества общего образования в г.